Matte i media og forskning.

[Imaginary]

Anbefalt lesning:

 

Secrets of Mental Math: The Mathemagician's Guide to Lightning Calculation and Amazing Math Tricks

av Arthur Benjamin og Michael Shermer

[Matsemann]

Lest den? Hva har du å si om den? Og sånn i forhold til studiet ditt?

 

Eksamen i morra, go go!

[Imaginary]

Halvveis pløyd gjennom, og det er ganske gøy. Neppe noe særlig relevant annet enn ved grovestimering og å slippe bryet med å ta fram kalkulator.

[henbruas]

 

Humret godt av denne.

[Matsemann]

Haha, ikke så rart det går skeis for oss elever

[fenderebest]

Hehe...hvilke nettavis var dette hentet fra?

[D3f4u17]

Bergens Tidende Endret 14. desember 2010 av D3f4u17

[wingeer]

I alle dager ...

[Selvin]

Det der er jo helt krise, nei og nei..

[Imaginary]

Sånn går det når fokuset har vært rettet alt for mye på pedagogikk. Vi trenger lærere med bunnsolide fagkunnskaper og ikke minst innføre autoriteten i klasserommet igjen.

 

Barn liker ikke å bli dullet med. De elsker undervisning, - det gjelder bare å vite hva man snakker om og gjøre det med lidenskap.

[Nebuchadnezzar]

Jeg tenker å ta meg en master innen fysikk og matte og samtidig få meg en lærerutdanning, siden jeg elsker matte og fysikk.

 

http://www.math.ntnu.no/lur/

 

Vil du si at dette gir bunnsolde fagkunnskaper, og lidenskap ?

[Imaginary]

Ja, vil tro du får en flott kompetanse med LUR. Sistnevnte må du stå for selv.

[Nebuchadnezzar]

Ufattelig viktig med lærere som vet hva de snakker om. Hater mattelærere som bare gjør eksemplene i boka, og ikke aner svaret om jeg spør noe som er pittelitt utenfor det snevre R2 pensum.

Engasjerte lærere gjør faget 100 bedre uansett.

 

HJERNETRIM

 

12 kuler, en av kulene har en ulikt vekt fra de andre. Ved å veie kulene tre ganger med en skålvekt, skal man finne hvilken kule som har ulikt vekt og om kulen veier mer eller mindre.

 

SUPERHJERNETRIM

 

Gitt at vi har n antall kuler, hva er da det minste antall veeinger vi trenger for å bestemme kula med ulik vekt?

[Imaginary]

Det er mange ulike måter å jobbe med fag på. I tredjeklassefysikken hadde vi omtrent ingen undervisning i det hele tatt. Læreren oppfordret oss bare til å jobbe med oppgaver hele tiden, men man kunne gjøre hva man ville. Han svarte på alle mulige spørsmål på direkten og hjalp oss med en gang, og det fungerte veldig bra. I tillegg gjorde han samtlige oppgaver i hoved- og ekstrabok og delte ut løsningene rett før prøver. Personen er blant de gløggeste jeg har møtt. Denne måten å legge opp faget er fantastisk hvis alle er motiverte, og 3FY tar man kun hvis interesse.

 

Nesten samme opplegg fikk vi også i 3MX, og der ble vi ferdig med hele pensumet ganske tidlig etter jul. Det ble på en måte en holdning til faget at alle sammen bare gjorde oppgaver hele tiden samtidig som det føltes avslappende og hyggelig, og det tror jeg var suksesspunktet vårt. Flertallet av klassen er vel nå tilknyttet NTNU.

Endret 14. desember 2010 av Imaginary

[Simen1]

 

Humret godt av denne.

Bergens tidende synes ingressbildet var så illustrerende at de like gjerne bruker det om igjen:

 

Endret 15. desember 2010 av Simen1

[wingeer]

Denne ganger ler jeg, faktisk. Haha.

[Matsemann]

Jeg tenker å ta meg en master innen fysikk og matte og samtidig få meg en lærerutdanning, siden jeg elsker matte og fysikk.

Bare vær forsiktig og sjekk opp det du velger gjør at du får "lov" til å bli lærer. Mange artikler i Teknisk Ukeblad i det siste, som dreier seg om at sivilingeniører med matte faktisk ikke har nok mattepoeng..

 

Morsomste er kommentarene som kommer med at man ikke er egnet som lærer uansett, fordi man har feil matematisk bakgrunn. Det kommer fra fjompenissene som hoppet rett på lærerutdanning og ikke har hatt mer matte enn den de selv lærer bort på VGS/ungdomskole. Er det noen som kan motivere til å gjøre matte, bør vel det nettopp være ingeniører som kan vise til praktisk bruk? Hvor mange ganger har man ikke i en mattetime hørt "hva skal vi bruke dette til, liksom??"

[Jaffe]

Jeg tenker å ta meg en master innen fysikk og matte og samtidig få meg en lærerutdanning, siden jeg elsker matte og fysikk.

Bare vær forsiktig og sjekk opp det du velger gjør at du får "lov" til å bli lærer. Mange artikler i Teknisk Ukeblad i det siste, som dreier seg om at sivilingeniører med matte faktisk ikke har nok mattepoeng..

 

Morsomste er kommentarene som kommer med at man ikke er egnet som lærer uansett, fordi man har feil matematisk bakgrunn. Det kommer fra fjompenissene som hoppet rett på lærerutdanning og ikke har hatt mer matte enn den de selv lærer bort på VGS/ungdomskole. Er det noen som kan motivere til å gjøre matte, bør vel det nettopp være ingeniører som kan vise til praktisk bruk? Hvor mange ganger har man ikke i en mattetime hørt "hva skal vi bruke dette til, liksom??"

 

Han sikter vel først og fremst til en master i ren matte eller fysikk da, ikke en siving-grad. Da er det ikke noe problem å bli ansatt i skoleverket som lektor hvis man har pedagogikken på plass.

 

Angående sivilingeniører i skolen er det jo bare sprøyt at de har helt feil bakgrunn. Det kommer først og fremst an på personen. Dessverre er det jo slik at mye av ingeniørmatematikken, hvertfall på NTNU, baserer seg på å presse mest mulig stoff inn i hvert fag, og fokuserer lite på forståelse og teori. Det går mye i metoder og 'formeltriksing' (slå opp i Rottmann på side ditt og datt.) Det er kanskje denne "mentaliteten" enkelte ikke liker. Men for ingeniører som har den matematiske forståelsen er jo erfaringen man har som ingeniør, som du sier, et stort pluss for å motivere elevene.

[Frexxia]

LUR er lektorutdanning i realfag. Ganske sikker på at man får jobbe som lærer etter endt utdanning

[Matsemann]

Jeg siktet egentlig ikke direkte til Nebu, var bare innlegget hans som fikk meg på tankene. Jeg synes i hvert fall det er ganske patetisk at de heller vil ha lærere som ikke kan mer matte enn akkurat det de selv underviser.