Reg2000

Det kommer neppe til å skje, men det er hovedsakelig av ideologiske grunner og ikke fordi man ønsker mest mulig helse pr krone. Med knapphet på helsepersonell tilfører ikke de private noe annet enn å gjøre kostnaden høyere.

Ja det er umulig å drive private helsetjenester slik at vi får mest helse ut av pengene. Det er det ingen land som har klart å få til. Hva som skjer med de andre bedriftene du drar frem er komplett irrelevant. Her er noen få av grunnene: - Vi har underskudd på helsepersonell så enhver lege/sykepleier osv som går til det private er ett direkte tap for det offentlige som har brukt mange penger på å utdanne dem. - Private helseforetak tjener mer på å skrive timer med gaffel og har ingen lojalitet ovenfor staten som betaler. For å følge opp dette kreves sterk kontroll fra det offentlige som vil føre til økte kostnader for det offentlige. Det tok lang tid før Spesialistlege ble avslørt og de tok betalt for mer enn 10 ganger så mange timer som de brukte. De som bare nøyer seg med dobbelt eller tredobbelt betaling vil neppe bli avslørt. - Private helseforetak skal tjene mest mulig penger for eierne, ikke gi mest helse pr krone. Noe av pengene må da gå som overskudd til eierne og ikke til mer helse. Kan de private helseforetakene sørge for at pasientene må ta noen ekstra unødvendige undersøkelser gir det mer inntekter til eierne, uten at det gir bedre helse. Det er noe som er svært vanlig hos private helseforetak. - Finansieringsmodellen til sykehusene gjør at noen operasjoner/undersøkelser er lønnsomme og andre ikke. Det er greit nok dersom sykehuset tar alt og kan gå i balanse. Men når de private kan velge ut de lønnsomme samlebåndsoperasjonene som gir overskudd, mens det offentlige blir sittende igjen med resten øker bare kostnadene uten at vi får mer helse igjen. Det ble tilogmed skrevet en kronikk om det for kort tid siden i aftenposten. https://www.aftenposten.no/meninger/debatt/i/zAnrG5/daarligere-kvalitet-med-private-loesninger

Hvis man virkelig ønsker det må vi droppe private helsetjenester og gjøre det helt offentlig igjen.

Jo klart det gjør det. Skal det være et prøveprosjekt må de ha en kontrollgruppe.

Det er jo et prøveprosjekt så da er det helt greit. Skjønner ikke at det skal være så kontroversielt.

Det hadde vært en bra oppgave, men sånt vil ikke de aller fleste elever møte i norsk skole.

Det er nok fordi du ikke forstår hva jeg skriver eller fordi du ikke har noen erfaring med hvordan den jevne norske eleven møter slike oppgaver.

Siden bredden på komfyren er oppgitt antar jeg at man har tenkt at man skal måle masse med linjal og lage relative lengder og gjøre overslagsberegninger av volum. Dette skal være et eksempel på en stor utforskende oppgave som skal gi mange poeng på en eksamen. Hvis ikke kan man bare anta et volum på en kjøttbolle og anta et volum på gryta og løse det på 20 sekunder.

Ja som jeg nevnte er det egentlig ikke noe i veien med oppgaven, men den er begravet i en tekst som gjør at elevene ikke forstår hva de skal gjøre fordi man har en ide om at det er slik "utforskende" oppgaver skal være. Man skal "skjule" oppgaven slik at elevene må gjette på hva de tror læreren egentlig er ute etter. Kan man litt algebra løser man hver av de tre påstandene på en linje med omtrent nøyaktig samme fremgangsmåte. Den typen oppgaver er noe helt annet og de oppgavene er interessante. Men det er ikke så mange slike oppgaver man løser i grunnskolen på de aller fleste skolene i Norge. Det kanskje aller mest elendige eksempelet på en "utforskende" oppgave jeg har sett er fra eksempeloppgave til eksamen i 1P. Spesielt med tanke på at det ikke er noe geometri i 1p.

Man trenger jo ikke forstå noe programmering eller matte i den oppgaven. Det er bare å lese en tekst og er omtrent likeverdig med et spørsmål om å lese en tekst om pippi langstrømpe og fortelle hva slags farge hun har på håret. Det står omtrent i klartekst at de regner ut volumet av to kuler og finner forholdet mellom dem. Forøvrig er det ikke så interessant hva dine barn forteller deg at de gjør. Det er ren flaks om mattelæreren i grunnskolen kan noe om programmering. Det som er interessant er feks at i 20/21 hadde 3,86% av vgs elevene valgt IT1 eller IT2. I 24/25 var andelen sunket til 2,17% og den fortsetter å synke. Oppgaven med pytagoras er også meningsløs fordi det er en ren oppgulpoppgave. Der skal man repetere det man leste i boka om at pytagoras kan brukes til å undersøke om en trekant er rettvinklet. Så skal man vise om det stemmer for noen oppgitte tall. Det er helt meningsløst å ha med programmering i oppgaven for det tilfører ikke oppgaven noe annet enn at man får en litt mer utydelig tekst der man må få øye på ordene pytagoras og "trekanten er/er ikke rettvinklet". Hele oppgaven kunne være skrevet slik: a) Forklar at pytagoras læresetning a^2=b^2+c^2 kan brukes til å vise at en trekant er rettvinklet b) er en trekant med sider 5,6 og 8 cm rettvinklet? Jeg vet ikke helt når pytagoras introduseres i barneskolen men den oppgaven kunne de sikkert løst i 6. klasse. Ikke rart elevene kjeder seg i matte. Vi har en ganske dramatisk reduksjon i antallet elever som velger realfagene og det henger mye sammen med matematikkferdighetene. Det virkelige problemet ser man vel ikke før om noen år når disse kullene skal ha gjort seg ferdig med videre studier og gå ut i arbeidslivet. Faget matematikk S1 har feks gått fra 9353 elever i 20/21 til 2774 i 24/25.

De lærer ikke å programmere. Det er ingen som har ansvar for å lære dem å programmere. De skal bare anvende programmering (evt lese tekst og gjette seg fram til hva som skjer) til å løse problemer der programmering er en tungvindt måte å løse dem på. Det er for de aller fleste kun en mur som gjør matematikken mer meningsløs og uforståelig uten at de lærer noe de har bruk for. Elevene hater programmering og velger det vekk senere mye på grunn av dette.

🤣

Jada det er mye hvis, om og men her. Men om vi antar at amerikanerne får lov til å velge fritt og faktisk velger en kandidat som ikke bare er ute etter å berike seg selv så må dette gjennomføres.

Det er derfor etterfølgeren (om de har frie valg neste gang) må bygge opp statsapparatet og endre systemene slik at det ikke er mulig for en president i gjøre det samme igjen. De såkalte "checks and balances" må gjøres mye mer robuste.

Nei man har ikke forsøkt å gjøre det motsatte. Man har bare definert at elevene skal "utforske" noe, uten egentlig å si noe mer om hva det vil si. Etter at senter for IKT i utdanningen (mulig jeg ikke husker navnet helt rett) ble integrert i UDIR så har bruk av IKT vært viktig uansett om det gir mening eller ikke. Blackbox oppgaver med CAS finnes det massevis av i norsk skole, kanskje spesielt på vgs. Gjør man mange slike blackbox oppgaver med liknende tall kan man tilogmed kalle det utforsking og slå to fluer i ett smekk. Vi kan også takke senter for IKT i utdanningen for at programmering ble innført i matematikk i skolen, slik at elevene kan få oppleve å "lære" å programmere av lærere som ikke kan programmere selv for å løse problemstillinger der programmering sjelden er nyttig eller nødvendig for å løse oppgaven. Resultatet ser vi på søknaden til IT-fagene som har blitt mer enn halvert på 4 år og er lagt ned på mange skoler. Her er forøvrig en klassisk fin oppgave fra 10.klasse eksamen: Her skal altså elevene lese gjennom en tekst som gir svaret på oppgave a). Her trengs null matematikkforståelse. I oppgave b) kan de da bare skrive av programmet og teste med noen verdier og så trekke en konklusjon basert på noen få tall. Hvor mye matematikk har de da forstått? Denne kan jo løses svært enkelt algebraisk og vi kan lett vise at dette gjelder for alle verdier av radius, men det er for gammeldags for UDIR. Det vil jo være noen elever som gjør det men den løsningen er regnet som likeverdig med en som tester med noen få tall og trekker en konklusjon på det vi må kalle dårlig datagrunnlag. I dette tilfellet skal det mye til å trekke feil konklusjon, men det er et problem at elever tror de kan trekke den typen konklusjoner basert på å teste med noen få tall. Her er heller ikke programmering et hensiktsmessig verktøy for å løse oppgaven på noe vis. Det er bare med for å sette ett kryss på en sjekkliste. Dette er typisk for det man kaller utforskende undervisning i Norge. Her er en annen oppgave hentet fra et eksempelsett fra UDIR. Fortsatt 10.kl Oppgaven er egentlig grei nok om eleven forstår hva hen skal gjøre. Det er derimot tvilsomt at mange vet hvordan de skal vise sin "kompetanse innen abstraksjon og generalisering". Hva er hensikten med disse figurene i teksten? Denne kan også vises lett algebraisk, men de fleste elever vil slite med å forstå hvor de skal starte og hva oppgaven egentlig spør etter.

Du får ihvertfall ingen dypere forståelse slik det gjøres i norsk skole der du mater ett regnestykke inn og det skjer en utregning du ikke forstår og du får et svar ut som du ofte heller ikke forstår hva betyr.

Tror kanskje stakkaren som overtar må starte med å bygge opp igjen et fungerende statsapparat. Det kommer til å ta mange år å bygge opp igjen. Så må de endre systemet så slike folk ikke kan bli diktatorer igjen.

Han har skrevet flere av de der i det siste. Veldig morsom parodi.

Grei seier, men vi trenger en oppgradering av Martinelli. Gyokeres usynlig men det var den første kampen.

Udir har lister over antallet elever som velger fag som R1, R2, S2, Kjemi, Fysikk osv. Ellers snakk med en tilfeldig valgt mattelærer på vgs som underviser i feks 1T.

Det er for lettvint å skylde på pandemien. Det begynner å bli noen år siden vi var ferdige med den og resultatene bare fortsetter å synke.

Når andelen som sliter med disse tingene øker dramatisk etter en ny læreplan, som tvinger gjennom "utforskende" undervisningsmetoder og ser på algebra og regneteknikk som bortkastet så er det nok en sammenheng.

Det du ser når du kommer oppover i nivåene i skolen og på universitetet er at forståelse for slike enkle konsepter er fraværende. For å ta et svært enkelt eksempel kan du se på en formel av typen fart = strekning/tid. For en som kan litt matte er den banalt enkel å bruke, og de fleste som har skjønt litt om enheter ser at hele formelen er gitt av enhetene vi bruker for fart, tid og strekning. Svært mange elever sliter derimot med å forstå slike sammenhenger. De sliter med å se at dersom farten øker betyr det at telleren i brøken øker eller nevneren minker. Istedenfor å forstå formelen eller enhetene pugger de tre varianter av formelen og blander dem sammen. De pugger v=s/t, s = v*t, t =s/v fremfor å regne med formelen eller se sammenhenger i enheter. Når det samme skjer omtrent for alle formler og sammenhenger blir fysikken mye vanskeligere å forstå enn den er. De bruker mye tid og krefter på det som skal gå automatisk, og da blir det ikke noe overskudd igjen til å forstå de litt vanskeligere konseptene. Svært mange elever er omtrent ute av stand til å forstå enkel matematisk argumentasjon etter 10 år i grunnskolen.

Det er de Borgelige, med Høyre i spissen som står bak alle reformer av betydning i skolen de siste 20+ årene. Problemet med mattefaget er ikke noe unikt, konsekvensene er bare lettere å se der enn i andre fag. Man skal utforske, diskutere og generalisere uten å kunne noe om det de skal utforske og diskutere. Hovedproblemet i matematikk er at algebra er nedprioritert, det var det også i den gamle læreplanen men i den nye er det bare blitt verre. Det gjør igjen at søkertallene til realfag synker som en stein. Antallet elever som velger litt mer avansert matematikk har blitt halvert på få år. Antallet elever som velger fysikk og kjemi har sunket med minst 20+% på 3-4 år. Antallet som velger IT er mer enn halvert. Og trenden fortsetter nedover. Helt banal regning/forståelse i fysikk blir et stort problem når store deler av elevene feks ikke forstår hva en brøk er og dermed ikke forstår sammenhengene som er vist i enkle formler.

Personlig synes jeg "votekick" systemet endte opp som et nesten større irritasjonsmoment en de som jukser. Det ble brukt for å trolle, eller sparke ut folk som ikke var de beste, eller bare irritere med konstante votes. Men skal kanskje ikke si noe da jeg igrunn har slutta med den typen spill pga cheats og sånne systemer.