Jaffe

Men hva er absoluttverdien til -2e^(3x^2)? Jo, 2e^(3x^2). Så når du vet at |y| = 2e^(3x^2) (for det er jo det du har funnet), så tenker jeg at man må ha med minus-løsningen også, med mindre jeg har misforstått noe.

Minusløsningen din oppfyller ikke y(0) = 2 siden .

Det var ungt, med tanke på lektor, master og doktor-utdanning

Mange er 19 når de begynner på en lektor- eller ingeinørutdanning, så det er vel egentlig ikke så rart? Doktorgrad derimot, da er man som regel i slutten av 20-årene eller eldre.

Er 23 btw.

skjer med at det ikke kommer ut noe LF?

Nebuchadnezzar har begynt på et LF her.

Helt standard polynomdivisjonsoppgave. Gidder ikke å lage til et fancy oppsett, men vi ser at vi må gange med for å få , så første ledd i svaret er . Ganger vi det med får vi . Når det trekkes i fra står vi igjen med . Vi må gange med for å få , så neste ledd i svaret blir . Ganger vi med får vi . Trekker vi det fra får vi . For å få må vi gange med 1, så siste ledd i svaret er 1 (ganger vi så 1 med får vi , så vi ender da opp med 0). Svaret blir altså .

edit: fikset opp en feil

Artig! Jeg tok lektor-utdanning på UiB. Tredje året bestemte jeg meg for å bytte til en litt mer "direkte" rute, uten all denne hersens pedagogikken

Jeg vet ikke hvor mye pedagogikk det er på UiB, men her på NTNU er det heldigvis ganske beskjedent. Vi har et 7.5-poengs fag og et 15-poengs fag (praksis inkludert i disse). I tillegg kommer to didaktikkemner i matte og to i fysikk da, men det er mye mer konkret (og interessant, syns jeg). Erfaringen med pedagogikken så langt er dårlig. Ekstremt mye svada og elendige forelesninger. Ikke helt uventet var det praksisen jeg lærte mest av.

Håper vi kan se mer av 3:2-skjermer også (slik som Chromebook Pixel). 16:9 er et horribelt format for alt annet enn film.

Fordi han ønsket å lære seg C og C++. C er et flott språk å lære seg først fordi det er såpass enkelt og er tradisjonelt et førstespråk

Om C er et flott førstespråk kan diskuteres. Jeg syns ikke det. Fordelen med C er at det er relativt lite og minimalistisk, men ulempen for en nybegynner er at det er veldig lavnivå. Bør en nybegynner f.eks. egentlig henge seg opp i detaljer om hvordan fundamentale datastrukturer som lenkede lister implementeres (slik man må i C)? Er det ikke viktigere at man først lærer å bruke lister til å faktisk løse problemer, og så heller senere se på hvordan de kan implementeres? Jeg mener hvertfall at det er viktigere for en nybegynner å ha fundamentale verktøy som lister og hash tables tilgjengelig. Det gir enklere og mer elegant kode, og lavnivådetaljer kommer ikke i veien for å lære viktige programmeringskonsepter.

Dette er Pytagoras. Hvis du trekker en linje fra S og ned til venstre eller høyre hjørne og så en linje vinkelrett ned fra S så får du en rettvinklet trekant, ikke sant? I den trekanten er R da hypotenusen, den ene (horisontale) kateten er 2 (4 delt på 2), og den andre kateten må være 4 - R (lengden av sidene i kvadratet er 4, trekker vi fra radiusen så får vi avstanden fra den nedre siden og opp til sentrum).

Poenget her er at vi ikke vet hva R er, men vi vet en ting R er nødt til å oppfylle, nemlig denne ligningen. Da kan vi finne R ved å løse ligningen.

Jeg blir litt nyskjerrig. Hvilken utdanning tar dere siden dere jobber med så avanserte(for meg) oppgaver? Dere som hjelper, hvilken utdanning har dere siden dere er så god i matematikk?

Det aller meste i denne tråden er VGS-stoff fra fagene 1T, R1 eller R2. Noen av tingene på forrige side er fra høgskole/universitet. Jeg går lektorutdanning i realfag (retning matte og fysikk) på NTNU (det samme gjør Nebu).

Kjerneregel, eller evt. bruk (igjen) at .

Husk på logaritmereglene, spesielt .

Kjerneregelen: .

...

Jeg mener jeg med min metode viser en kompetanse og forståelse framifrå pensum og det forventede, noe som bør resultere i en bedre karakter, ikke en svakere, noe som nok kommer til å bli utfallet her.

Jeg er helt enig i at det viser forståelse at du har tenkt over dette og funnet en alternativ måte å teste for parallelitet på. Det er veldig bra å være kreativ. Hadde du hatt med en (kort) forklaring som viser denne forståelsen så burde du absolutt fått pluss for det. Men når du bare sier uten videre at forholdet mellom konstantene er det samme, ergo er de parallelle, så kan det fort se ut som at du bare har gjort et eller annet og så konkludert (dette kommer veldig an på hvordan du førte oppgaven. Hør med læreren din).

Ja, det står jo hvor mange de må verve (/ rekruttere).

Når du skal vise ting så må du bruke definisjonene. Definisjonen av parallelitet er som du sier at den ene vektoren kan skrives som en konstant ganger den andre. Da er det det du må vise; at den en vektoren er en konstant ganger den andre, i dette tilfellet noe sånt som .

Å tenke slik du har gjort er også lov, men med en gang du kommer med en sånn påstand (at parallell vil si at forholdet mellom koeffisientene er det samme) så må du huske på å forklare / bevise hvorfor det er slik. Det er jo tross alt et resultat du selv har kommet med, og ikke noe som er en del av pensum. Her kunne kanskje læreren prøvd litt hardere på å forstå hva du mener og kanskje gitt deg litt uttelling, men full score kan du ikke forvente uten å forklare det grundigere.

Ser du problemet?

Har man hodet litt med seg så husker man fint å legge til de krøllparentesene. Jeg har egentlig aldri opplevd noe slikt problem.

Man bør jo følge konvensjonene mest mulig, i alle fall om koden skal leses og jobbes med av andre. Personlig så er jeg helt enig med deg. Det med krøllparenteser er ikke noe man er helt enige om blant C/C++-programmerere heller. Jeg syns det blir ryddigere uten dem (og hvis man skal ha dem så vil jeg hvertfall ha neste else if på en ny linje og ikke på samme linje som }, men det er pirkete ).

Bruk regelen . Eller med andre ord: Du kan dele 8 på 5 og så opphøye i x.

Videoen hadde ingen ting med denne tråden å gjøre. Og den videolenken tar opp mer serverplass enn den enkle lenken min.

Håper du spøker.

Da kunne du overset min post og hevet tråden i stedet for dette sure oppstøtet.

Nei, for da ville du fortsatt å beskylde folk for noe de ikke har gjort.

Er det ikke litt inkonsekvent å gi et rykte poeng for en helt urelatert video, samtidig som du devaluerer en post med en relatert lenke med forklarende tekst (merket med rødt ovenfor)?

Jeg gir poeng til innlegg jeg syns er bra, så enkelt er det.

Jeg så hvor lang tid du var inne sammen med GG før du evnet å svare. Jeg svarer på sparket. Det skulle ikke forundre med om du konsulterte med ham før du fortsatte dine personangrep Han er jo konsulent.

Jo det var personagrep av deg og konsulenten GG, Nekt til dere blir blå.

Vel, det var jeg som gav den posten et ryktepoeng. Hva med å ikke være fullt så rask på avtrekkeren her?

Uansett så vil jeg ikke kalle det å poste en video som du selv har laget et personangrep. Videoen er fullt synlig på den siden du selv linket til. Du kunne godt ha linket direkte til PDF-en, men noe sier meg at du gjerne ville at folk skulle besøke siden din (slik du gjerne vil i mange av de andre postene dine også).

Det er generelt god praksis å deklarere variabler som bare brukes innenfor én funksjon i den funksjonen (da vil variabelen kun eksistere innenfor den funksjonen).

TS er ihvertfall taus så lenge, så overlat det til vedkommende å vurdere om den linjen var relevant eller ikke?

Du har jo allerede sagt deg enig i at dokumentet du linket til ikke har noe med datamodellering å gjøre.

Når det er sagt, jeg har sett på dette dokumentet ditt. Forventer du virkelig at å lese denne eksempelkoden du har sakset fra en eller annen bok og modifisert - kode uten kommentarer eller forklaringer og i et språk du en gang ikke vet om TS kan - skal hjelpe TS med datamodellering? For å være ærlig virker det som du er mest opptatt av å reklamere for disse sidene dine til en hver tid.

Klar over det, men hvorfor postes spørsmålet i database forumet.

Så siden du mener spørsmålet ikke passer her så kan du komme med usaklige linker?

Jeg ser ikke helt poenget med å lære C, så Java og så C++. Det er da ikke noe vanskeligere å lære seg grunnleggende programmeringskonsept i C++ enn i C? Ser man bort fra objektorientering og hvordan I/O fungerer så er jo mye likt i de to. Og hva er poenget med å gå veien innom Java?

1. Ja, det stemmer. Det kan være lurt å velge verdier som gir pene tall, f.eks. vil x = 2 her gjøre at du blir kvitt desimaltallet (siden 0.5 * 2 = 1).

2. Ja, det stemmer. Du kan velge helt fritt mellom -5 og 5.