Selv om innlegget løfter frem viktige poenger om kristendommens innflytelse, er det samtidig nødvendig å nyansere og utdype flere av påstandene for å gi et mer historisk og faglig balansert bilde.
Innlegget begynner med å vise til at vi i norsk skole lærer at demokratiet har røtter i antikkens Hellas og Romerriket, men at kristendommens bidrag ofte blir oversett. Dette er delvis riktig. Det er bred enighet om at Athen, med sitt folkestyre og idéen om deltakelse i beslutningsprosesser, og Roma, med sin republikanske tradisjon og rettstenkning, er sentrale kilder til demokratisk tenkning. Men det er også riktig at disse samfunnene var sterkt hierarkiske og ekskluderende – kvinner, slaver og store deler av befolkningen hadde ingen medbestemmelse.
Innlegget fremhever deretter kristendommens lære om menneskets verdi – at alle er skapt i Guds bilde – som et vendepunkt. Det er sant at dette synet introduserte en radikalt ny idé om menneskeverd i sin tid, og at kristendommens etikk har inspirert mange som har kjempet for rettferdighet og likeverd. Man ser dette i tidlig kirkefilosofi hos Augustin, i middelalderens teologiske refleksjoner, og i senere kristen motiverte bevegelser som for eksempel Wilberforces kamp mot slaveriet og borgerrettsbevegelsen i USA. Kristendommen har dermed utvilsomt vært en viktig moralsk og kulturell kraft i utviklingen av noen av verdiene moderne demokrati bygger på, som rettferdighet, ansvar for de svake, og tanken om en iboende verdi i alle mennesker.
Når det gjelder de tre prinsippene som fremheves i innlegget – menneskeverd for alle, nestekjærlighet som samfunnsansvar og makt underlagt moral – så er det klart at disse har hatt stor betydning i kristen tenkning. Men det må samtidig anerkjennes at slike verdier også finnes i andre tradisjoner: for eksempel i stoisk filosofi fra antikken, i islamsk og jødisk etikk, og i sekulær humanisme. At kristendommen alene skulle være kilden til disse prinsippene, blir derfor en forenkling. Det er også viktig å huske at kristendommen som institusjon i store deler av historien har vært tett knyttet til maktapparatet, og at kirken ofte har støttet autoritære regimer og vært en bremsekloss for demokratiske reformer – særlig i perioder hvor den selv satt med stor politisk makt.
Innlegget hevder videre at kristne reformer, klostrenes utdanningsarbeid og tenkere som Augustin og Wilberforce har formet europeisk politikk. Dette stemmer delvis, spesielt når det gjelder utdanning og etikk. Klostre spilte en viktig rolle i bevaring av kunnskap i middelalderen, og kristne tenkere har reflektert dypt over rett og moral. Men det er også viktig å inkludere betydningen av opplysningstiden her – tenkere som John Locke, Montesquieu, Voltaire og Rousseau utviklet ideer om menneskerettigheter, folkesuverenitet, maktfordeling og ytringsfrihet som ble direkte forløpere til moderne demokratier. Mange av disse tenkerne var kritiske til kirkens makt og argumenterte for sekulær statsmakt nettopp for å beskytte individets frihet.
Når det gjelder kritikken av læreplanen i KRLE og samfunnsfag, er det riktig at den ikke eksplisitt kobler kristendommens verdier til demokrati. Samtidig nevner læreplanen at religioner og livssyn har formet samfunnet og verdigrunnlaget. Det er nok valgt en mer generell formulering her for å favne bredt i et samfunn preget av mangfold. Det er likevel en relevant diskusjon om hvorvidt man bør løfte frem kristendommens historiske rolle tydeligere – ikke for å fremme religion, men for å forstå vår idéhistorie.
Avslutningsvis: Kristendommen har vært en viktig kilde til moralsk refleksjon og samfunnsutvikling, og den har bidratt til ideene om verdighet, ansvar og rettferdighet. Men det moderne demokratiet er et resultat av mange historiske og filosofiske kilder – kristne, antikke og sekulære. Å løfte frem kristendommens rolle gir et rikere bilde av vår kulturarv, men å utelate de andre viktige impulsene gir et ensidig og ufullstendig narrativ. I skolen bør vi derfor strebe etter å formidle bredden i denne utviklingen, både for å forstå historien og for å styrke elevenes evne til kritisk og nyansert tenkning.