Jensg

Fikk iPhone for en måned siden (med abonnementstypen iConnect) og har lastet ned rundt 50 programmer. Noen har jeg betalt for, mens de fleste har jeg lastet ned gratis. For en uke siden fikk faren min iPhone (han har bedriftsabonnement) og han lastet ned mange programmer som koster penger.

Pappa har synkronisert iPhonen til PC'en sin, mens jeg har synkronisert iPhonen min til PC'en min. Da jeg prøvde å synkronisere iPhonen min til pappas PC kom det opp en melding som sa at jeg ville miste alle programmene jeg allerede har lastet ned, dersom jeg synkroniserte.

Spørsmålet mitt er om det er mulig for meg å få overført programmene pappa har kjøpt, til iPhonen min uten at jeg mister alle programmene jeg allerede har lastet ned.

Takker for alle svar

Jeg har skjønt det :!: . For alle tall som multipliseres (som er fra 10-19) gjelder regelen beskrevet ovenfor. Resten har et

Greit, men det rare er at det fungerer på det første stykket, men ikke det andre jeg prøvde...

Har sittet en stund å tenkt på hvorfor ikke denne operasjonen virker på dette stykket: 96*91.

Her er operasjonen:

1. Ta 96*91

2. Summer det høyeste tallet (96) med det bakerste sifferet i det laveste tallet (1). Altså 96+1 =97.

3. Multipliser summen med 10 (97*10=970).

4. Multipliser de bakerste sifrene i begge tallene (1*6=6).

5. Summer 970 med 6 og du får svaret (976).

Skjønner noen hvorfor det ikke fungerer på dette stykket?

Takker for alle svar! Nå regner jeg meg analysen som ferdig og leverer den på its-learning til læreren min :-) Btw. Jeg har hørt at man kan "rate" svar. Er det mulig, hvis ja, hvordan gjør jeg det?

Enderim (par-rim) har jeg tatt med, men hvor er det han henvender seg direkte til leseren? er det når han spør "Kan de fatte og begripe hvor de har sin råskap fra?"

Er det noen som finner flere virkemidler i diktet? Selv finner jeg gjentakelse, allusjon og ironi

Må si at jeg ble ganske sjokkert (positivt) da jeg så at dette trikset fungerer perfekt:

1. Ta 16*17.

2. Summer det høyeste tallet (17) med det bakerste sifferet i det laveste tallet (6). Altså 17+6 =23.

3. Multipliser summen med 10 (23*10=230).

4. Multipliser de bakerste sifrene i begge tallene (6*7=42).

5. Summer 230 med 42 og du får svaret (272).

Denne operasjonen fungerer for alle tall som multipliseres.

Fant et morsomt triks på en side, som hjelper til alle multiplikasjonsstykker.

# Take 15 x 13 for an example.

# Always place the larger number of the two on top in your mind.

# Then draw the shape of Africa mentally so it covers the 15 and the 3 from the 13 below. Those covered numbers are all you need.

# First add 15 + 3 = 18

# Add a zero behind it (multiply by 10) to get 180.

# Multiply the covered lower 3 x the single digit above it the "5" (3x5= 15)

# Add 180 + 15 = 195.

Dersom noen ikke skjønner kan jeg godt forklare bedre (på norsk)

Tusen takk for hjelpen! :-) Dette ga meg et bedre innblikk i diktet.

Nå har jeg rettet opp i "feilen."

Uansett, takker for at dere legger til nye triks.

Tenkte jeg skulle legge ut triks som gjør det lettere å regne ut enkelte mattestykker. Fint om andre også kan legge til triks de selv kan.

Alle tall som slutter på fem og er like, og som multipliseres med seg selv: 25 *25, 35*35, 45*45, 85*85, osv.

En formel som kan gjøre det enklere å regne slike tall er: å addere (plusse/summere) de første siffrene i begge tallene (f.eks 35*35) og legge til 1; 35*35=>3*(3+1)=3*4=12. Deretter legger du 25 bak 12, og får 1225.

Vanskelig? La oss prøve med et annet eksempel: 65*65. Dette blir: 6*(6+1)=6*7=42, legg til 25 bak 42, og du får 4225.

Felles for alle tallene er at produktet alltid ender på 25.

Det samme kan gjøres med 35*45, 25*35, 45*55, så lenge tallene ender på 5. I dette tilfelle må man gjøre følgende: 35*45=> 3*(4+1)=3*5=15; og deretter legge 75 bak 15. Altså 1575. Et annet eksempel: 85*95=> 8*(9+1)=8*10=80. Deretter legger du til 75, og får 8075!

Et annet morsomt triks er når man ganger med 11. For eksempel 25*11. Poenget her er at man lar det første sifferet stå først i svaret, og lar det siste sifferet stå sist (i tallet 25). Med det mener jeg følgende 2...5. Problemet nå er at vi mangler noe i midten. Dette er summen av de to siffrene (altså 2+5=7) svaret blir altså 2 (2+5) 5. 275.

Du synes kanskje at det er lett å multiplisere med 11 og at du ikke trenger dette trikset. Situasjonen gjøres mye vanskeligere dersom du får dette tallet 1378 *11. Med metoden beskrevet over gjøres følgende:

1 (1+3) (3+7) (7+8) 8. Nå ser du at 3+7 blir over 9 og dermed to siffer. Dette løser du ved å legge 1 til sifferet før, nemlig (1+3 = 4 = 4+1=5). NÅ har du 15 (nullen i 10 teller ikke) og legger til 7+8 (=15), og får 1515. Legger du til åtte på slutten får du 15158.

Har flere triks på lager, men kan godt legge ut disse også dersom folk er interessert :-) Bare si ifra dersom dere ønsker nærmere forklaring.

Bruksområde: imponere venner, mangel på kalkulator eller dersom du bare interesserer deg for matematiske systemer.

Har i oppgave å skrive om "Ungdommens råskap" av Jens Bjørneboe. Kan jeg få litt hjelp til hva jeg bør ta med?

Ps: Jeg vet at det eksisterer en tråd om dette allerede, men den ble laget i 2005 og det er ganske få svar der.

Takker for alle svar

"Vaare høye idealer vil de bare flire av

Stjele, myrde, banne, hore, voldta, plyndre og bedra!

Kan De fatte og begripe hvor de har sin raaskap fra?

Meget burde de beundre: Dresden efterlot vi slik:

Som en tundra med fem hundre

med fem hundre tusen lik!

Meget burde de beundre:Vaar kultur er høy og rik!

Vi har kjempet for moralen, for et renslig, aand'lig liv.

Ungdommen er vill og galen, syk og raa og destruktiv!

For kulturen, for moralen, for et renslig, aand'lig liv!

Kampen gjaldt et renslig klima for kultur og disiplin

Fra Katyn til Hiroshima, Dresden, Warszawa, Berlin!

Fra Katyn til Hiroshima, Dresden, Warszawa, Berlin!

Meget burde de beundre som de bare flirer av!

Stjele, myrde, brenne hore, voldta, plyndre og bedra!

Kan De fatte og begripe hvor de har sin raaskap fra? "

Tusen takk til alle som har bidratt til å gjøre "engelsk eksamen 2009" lettere (forhåpentligvis mer forståelig) for norske ungdomskoleelever!!!!!

Jeg ønsker dere alle sammen lykke til, imorgen.

Jeg har bursdag på dagen vi har eksamen (15 mai).... Veldig "morsomt"

Det positive er at jeg blir 16 år og kan blant annet kjøre moped/lett mc/atv, osv.

Bla opp på side 2 (page 2...) og les om eksamen. Der står det alt dere trenger å vite. Dersom noen fortsatt ikke skulle skjønne noe (alltid noen som har det vanskelig med å lese nøye... :!: ), skal jeg komme med en grundig (ihverfall forståelig) forklaring. Husk å lese side 2 i forberedelses hefte (om eksamen) før du eventuelt sier at du ikke forstår!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Jeg forstår ikke

Ha, ha, ha...

Bla opp på side 2 (page 2...) og les om eksamen. Der står det alt dere trenger å vite. Dersom noen fortsatt ikke skulle skjønne noe (alltid noen som har det vanskelig med å lese nøye... :!: ), skal jeg komme med en grundig (ihverfall forståelig) forklaring. Husk å lese side 2 i forberedelses hefte (om eksamen) før du eventuelt sier at du ikke forstår!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

Task 3 handler om temaet vi har!!! "Believe it (=) or not(=)"

Jeg har analysert to engelsk tentamener som skal gi et godt inntrykk i hvordan engelsk eksamen 2009 kommer til å bli. Akkurat nå vil jeg bare si litt om task 3, altså langsvarsoppgaven, men bare spør dersom dere er interessert i task 1 og task 2.

Det vil bli seks oppgaver å velge om på Task 3.

Første oppgave vil bli "Write A story" og man skal skrive om noe som omhandler temaet "believe it or not".

Andre oppgave blir å skrive en roman (på engelsk: novel) hvor "believe" (tro) spiller en viktig rolle. Det skal selvsagt skrives et sammendrag av romanen.

Tredje oppgave blir å skrive et "School play". Oppgaven vil trolig være lik den du finner i Task 3 i tentamen "Time" og "Bridges".

De tre siste oppgavene vil være å skrive "articles" eller "reports" om temaet.

Husk at dette bare er spekulasjoner basert på at jeg har gått gjennom to tidligere eksempeloppgaver; "Bridges" og "Time". Dessuten har jeg også sett på en annen tentamen, kalt "Moving".

Det er ikke lurt å bare forberede seg på dette, men kanskje kan det være lurt å skrive stikkord til disse oppgavene slik at det blir lettere på eksamen.

Lykke til!

Her er link for sterke verb:

http://www.skifjeld.net/english/tasks/gram...erke/sterke.htm

Her er link for svake verb:

http://www.lousywriter.com/verbs_weak.php

hello folks, kom opp i engelsk jeg også, og ønsker alle dere lykke til.

Men er det noen som har en side hvor jeg kan øve på verb (ulike tider) og who and that.

tror jeg tar part A2 om big bang og co.

Under disse linkene står det litt om Who, which og that:

http://www.grammarbook.com/grammar/whoVwhVt.asp

(Engelsk forklaring)

http://www.skifjeld.net/english/tasks/gram...ch/whowhich.htm

(Norsk forklaring)

Enig med Grumle! VI burde slutte med å diskutere om hvem som har (og som skulle) kommet opp i hvilke fag. La oss konsentrere oss om engelsken!!

Her er en link med fokus på Subject-Verbal, men dersom du ser på menyen til venstre finner du også andre regler

(Who, Which, That/Whoever and Whomever/Who and Whom).

http://www.howtowriteessay.net/grammar/sub...erb-agreement/#

Gleder meg til å få vite temaet imorgen.

PS. Skolen min er delt opp etter 10 A, 10 B, 10 C. Deretter er 10 A delt opp i tre grupper; 10a1, 10a2 og 10a3. Slik er det også med 10 B og 10 C. Det er omtrent 15 elever i hver gruppe (f.eks. 10b2).

Kontaktlærer har elever på tvers av gruppene. Min kontaktlærer har elever fra både 10b1, 10b2 og 10b3..... Derfor har bare de med akkurat min kontaktlærer blitt trukket opp i engelsk. Kontaktlæreren min er hovedsakleig engelsk lærer, så jeg får mye hjelp fra henne. Synd for de to andre gruppene (i B), for der fikk de som kom opp i norsk, kontaktlæreren som egentlig er mattelærer, mens den andre gruppen som kom opp i matte, fikk kontaktlæreren som egentlig er norsklærer.

På skolen vår var det slik at vi ble tatt ut etter hvilken kontaktlærer vi hadde.

 

[...]

 

 

Tror ikke det går an, det plukkes tross alt ut i Oslo, i motsetning til muntlig eksamen som plukkes ut lokalt. I så fall er det skolen din som har jukset litt på det

Forklar hvorfor akkurat alle som hadde lik kontaktlærer som meg kom opp i engelsk, alle som hadde en annen lærer kom opp i norsk, osv. Det går ca. 150 elever (i 10. klasse) på skolen min og det er vanskelig å måtte finsortere alle. Det sparer mye tid for Utdanningsdirektoratet å la de ulike kontaktgruppene komme opp i ulike fag, sitdenefor å trekke for hver enkelt elev.

Jeg kan skjønne at de som ikke kom opp i det de ønsket mener at dette systemet er urettferdig. Men husk; verden er ikke rettferdig Stå på og gjør ditt beste!

På skolen vår var det slik at vi ble tatt ut etter hvilken kontaktlærer vi hadde.

Selv kom jeg opp i engelsk og er fornøyd.

Læreren min sier at det er et pluss om man bruker engelske ordtak. Her er en nettside over veldig mange:

http://www.usingenglish.com/reference/idioms/

Her er også en fin side som omhandler engelsk grammatikk generelt (It/There, subject-verbal, adverb/adjektiv, etc):

http://www.skifjeld.net/english/tasks/gram.../grammatikk.htm