Skolepolitikk: bekymret for matematikk-faget

[lada1]

Jeg har sett på eksamens-oppgaver i "S-matte" og "2P-matte" og blir lettere sjokkert. Jeg er ikke imot at man skal jobbe med slike oppgaver - men det er jo ikke matematikk! Det er heller en test på hvor "vesle-voksen" man er. Det sies at det er viktig å kunne "reflektere" (modent) og at en må få dette inne i matematikk-faget. Dette er feil! Man fjerner ikke matematikk-faget fordi det er viktig å øve på andre ting!  Det må være mulig å være "super-barnslig" og "autistisk" og samidig gjøre det godt i matematikk og få tilbakemelding på dette.

Mange oppgaver i disse "alternative" mattefagene (bl.a. 2P-matte) er i stor grad bl.a. presentasjons-teknikk og synsing om diverse. Det er nå mulig å komme inn på videre studier uten å kunne/forstå matematisk tenkning og begreper som er utviklet gjennom tusener av år. Og værre kan det bli når KI kan hjelpe til med å unngå matematikk. Tidligere var rimelig  god forståelse av matematikk et krav for svært mange studier som senere førte til høye stillinger i samfunnet. Nå "eksperimenterer" man med noe annet.

Ganske mange sliter med matematikk. Man har "løst" dette problemet med å omdefinere faget til noe annet - bl.a. til presentasjons-teknikk  og til å kunne si de "rette tingene". Dette betyr at mange høye stillinger i Norge kan bli befolket av feil personer. Skolen premierer veslevoksne copy-cats og sender de videre til høyere studier. De mer sent modne og eksperimentelle som prøver å tenke selv, blir gjerne kategorisert som "dumme". 

Folk må gjerne finne flere veier frem til kompetanse og jeg mener at en ikke skal lage kunstige stengsler, men jeg mener at en bør ha et system der alle ha en sjanse ut fra sine forutsetninger. Slik  er det ikke nå. Bl.a. den skjeve kjønns-sammensetningen på mange studier indikerer dette.  Sammensetningen av den sosiale bakgrunnen til studentene er en annen indikasjon. 

 

 

Endret 14. april av lada1

[obygda]

lada1 skrev (3 minutter siden):

Ganske mange sliter med matematikk. Man har "løst" dette problemet med å omdefinere faget til noe annet

Problemet er at de som har ansvaret for faget selv ikke er dyktige i matematikk. Dermed omgår man utfordringen ved å omdefinere faget. Har sett dette med selvsyn i grunnskolens pensum i matematikk. Lærebøker inneholder også feil i fasit til oppgavesett. Det finnes heller ikke en offentlig tilgjengelig rettet versjon av fasit..søkte,men fant ingenting. Dagens elever skal gjøres dyktige på å presentere og argumentere. Om de argumenter for noe som er logisk feil betyr lite. Sånn sett legger vi tilrette for nye Trump kandidater i fremtiden. 

[lada1]

6 minutes ago, obygda said:

Problemet er at de som har ansvaret for faget selv ikke er dyktige i matematikk. Dermed omgår man utfordringen ved å omdefinere faget. Har sett dette med selvsyn i grunnskolens pensum i matematikk. Lærebøker inneholder også feil i fasit til oppgavesett. Det finnes heller ikke en offentlig tilgjengelig rettet versjon av fasit..søkte,men fant ingenting. Dagens elever skal gjøres dyktige på å presentere og argumentere. Om de argumenter for noe som er logisk feil betyr lite. Sånn sett legger vi tilrette for nye Trump kandidater i fremtiden. 

Der det ofte er viktigst hvilken flokk kan tilhører og *hvem* som har rett og makt - og ikke *hva* som er rett 🙂

Endret 14. april av lada1

[vortex]

Importer høyt utdannede kinesiske matematikk lærere, lær dem norsk, ansett dem som lærere i grunnskolen og høyere utdanning, innen 10-15 år så har vi fått ryddet opp i dette.

[Cascada81]

vortex skrev (40 minutter siden):

Importer høyt utdannede kinesiske matematikk lærere, lær dem norsk, ansett dem som lærere i grunnskolen og høyere utdanning, innen 10-15 år så har vi fått ryddet opp i dette.

Det er ikke nødvendigvis matematikklærerne det er noe feil med, all den tid de bare lærer bort i henhold til læreplanen. Et kompetansemål for 10. trinn kan se slik ut: "hente ut og tolke relevant informasjon fra tekster om kjøp og salg og ulike typer lån og bruke det til å formulere og løse problemer". Når det står "løse problemer" er det en mildt sagt vag formulering. Ordet "regne" eller "regne ut" tror jeg står en gang for 10. trinn. For de fleste læreplanmålene skal eleven "utforske", "forklare", "planlegge" og så videre. Problemet blir bare forsterket hvis vekting av utvikling av regneferdigheter er lave tidligere i skoleløpet. Eksempelvis er ikke innlæring/automatisering av multiplikasjon et konkret krav i læreplan lenger. I en verden hvor elevene får for seg at Chat GPT kan besvare og løse alle verdens problemer, trenger vi læreplaner som er konkrete og tydelig, og som vektlegger utvikling av regneferdigheter i grunnskolen. 

[Camlon]

2 hours ago, lada1 said:

Og værre kan det bli når KI kan hjelpe til med å unngå matematikk.

KI kan ikke lære barn logikk, men det kan gjøre skriveoppgavene for dem og hjelpe dem med presentasjonsteknikk som tidligere var ganske medfødt. Det er derfor skolevesenet hater GPT, fordi det ødelegger skolemodellen de har designet for dagens sosiale medier.

Jeg er også helt enig. Skolesystemet har gjort mattefaget til et skrivefag. Det er fordi de som styrer skolesystemet ser ikke verdien i gode mattekunnskaper og tror sosiale medier er fremtiden. De forstår ikke at presentasjonsteknikk handler om å kopiere andre og hvis det er noe KI er god til, så er det å kopiere.

Endret 14. april av Camlon